Author:
حسام عواد

 

ينظر جانييه Gagne للمعرفة على أنها ترتيب هرمي للأفكار ويهتم بتنظيم أتواع التشاط وفقا لأنواع التعلم وأنماطه . وهو يعتقد أن الأطفال يتعلمون وفق سلسلة القدرات ، لذا جيب أن نبدأ في تعليمهم بالنشاط الذي يحتاج لقدرات بسيطة وأكثر تخصيصا قبل الإنتقال للنشاط الذي يحتاج لتعلم معقد ، أو الذي له صفة العمومية . 

تمثل أنماط التعلم عند جانييه ترتيبا هرميا بحيث يتضمن كل نمط جميع الأنماط السابقة وذلك حسب مفهوم التتابع أو التنظيم الرأسي . 

أمثلة على :

1. التعلم الإشاري  : انضبطا الصف وابتعادهم عن الضجيج والفوضى اثناء دخول المعلم حجرة الصف ، اصطفاف التلاميذ في ساحة المدرسة اشارة لسماعهم صوت الجرس 

2. تعلم المثير والاستجابة ( تعلم المحاولة والخطأ ، التعلم الاجرائي ، التعلم الوسيلي ) : استجابة التلميذ إلى لفظ الحروف والكلمات في دروس القراءة العريبة ، واستجابة الطالب للفظ الاعداد في الرياضيات ، واستجابة الطالب لأسماء طواهر أو أدوات أو أمكنة محددة في التربية الاجتماعية ، واستجابة التلاميذ لأسماء ادوات أو نباتات أو حيوانات محددة في مادة العلوم 

3. تعلم التسلسل الحركي : مثل كتابة الحروف والكلمات ، الكتابة بخط واضح لأنواع الخط العربي ، كخط الرقعة و النسخ  والكوفي . رسم الخريطة الجغرافية أو صنع الوسيلة التعليمية ، استدخدام قلم الرصاص في رسم المربعات 

4. تعلم الترابطات اللفظية : مثل عرض صورة تفاحة مثلا فن الاستجابة اللفظية "تفاحة"هي الواقع سلسلة من رابطتين : الأولى استجابة الملاحظة التي تساعد الطفل على تحديد التفاحة التي يراها بطريقة مناسبة ، والثانية : الحافز الذي يساعد على النطق الصحيح لنطق لفظ "تفاحة" 

5. تعلم التمييز المتعدد : مثل التمييز بين انواع محاصيل الحبوب الغذائية كالقمح والشعير والارز ، او التمييز بين العناصر المختلفة كالتمييز بين الفقاريات واللافقريات ، والتمييز بين الاسم والفعل والحرف ، وتمييز الاعداد الطبيعية من الاعداد التخيلية في الرياضيات 

6. تعلم المفهوم : مثل  تصنيف الانتاج الزراعي مثلا لمحاصيل الحبوب والخضار والفواكه والبقول ، وتصنيفها لمحاصيل معيشية أو صناعية او نقدية ، وتصنيف المواصلات لوسائل نقل برية ، بحرية ، جوية وتصنيف الثديات لطيور و زواحف واسماك وبرمئيات ، وتصنيف المادة لمادة سائلة وغاز وصلبة ، وتصنيف المواد لمركبات ومخلوطات وعناصر ، وتنصيف الاشكال الهندسية لمثلث ومربع ومستطيل ومضطلعات وغيرعا ..

7. تعلم المبدأ : القدرة على الربط بين مفهومين فأكثر ، مثل الحاللة التي يبدأ بكلمة (اذا ) وينتهي بـ (اذن ) مثل : اذا ارتفعنا عن سطح الأرض تنخفض الحرارة ، ادا دخلت كان واخواتها على المبتدأ والخبر فإنها ترفع الاول وتنصب الثاني أو مبدأ : يتألف المركب الكيميائي من عنصرين فأكثر 

8. تعلم حل المشكلة : يعد أعلى نمط تعلمي عند جانييه ، ويتطلب قيام الفرد بعمليات داخلية تدعى (التفكير) : هو القدرة على استخدام المبادئ والقواعد التي تؤدي بالفرد للحل المطلوب 

مثال : الطالب يتعلم مبدأ : يتقدم التوقيت في الامكنة التي تقع شرقا على الامكنة التي تقع غرباً ، والمبدا الذي يقول ( الفرق الزمني بين أي خط طول والذي يليه 4 دقائق ...بناء على ما سبق ؛ يستطيع الطالب استخدام المبدئين لحل مشكلة تحديد الوقت في مكان ما ، أو تحديد درجة خط طول مكان على سطح الارض ..

 

المصدر : كتاب تنظيمات المناهج وتخطيطها وتطويرها - د.جودت سعادة ، د. عبدالله ابراهيم